妇产科工作的私密性比较强，对医护人员的要求也相对较高，社会大众对妇产科护理工作的关注程度越来越高，我国也于2014年将情景导向概念引入具体的护理教学过程中，以期提高妇产科护理工作的效率与质量。我院探究情景导向下护理带教模式的应用效果，就分析及讨论内容做以下陈述。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取2019年1月～2020年1月我院妇产科实习生72例，将以上研究对象随机的、平均的分为实验组与对照组，给予不同教学处理后进行对比。统计一般资料发现，实习生年龄20～23，实验组平均年龄（21.2±0.3）岁，对照组平均年龄（21.8±0.8）岁；实验组男13例，女23例；对照组男17例，女19，组间差异不显著，差异无统计学意义（P＞0.05）。 1.2 方法 1.2.1 对照组处理 按照教学大纲与课程安排内容，教师通过讲解及示范等形式对学生进行常规护理教学。 1.2.2 实验组处理 为学生建立有效的情境导向并给予护理带教模式教学，具体教学内容包括：（1）准备工作：教师应当提前通知学生做好主题课程的准备，利用现有教学资源查找相关资料，教师在这个过程中应当充分发挥其引导作用，帮助学生进行资料整理及汇总。（2）情景创设：教学情境的创设应当以教学内容与计划为依据，结合学生的实际情况来挑选符合教学要求的教学素材并选定合理的教学情境，在课程开始前针对情景教学设计的相关内容向学生进行诠释。（3）教学过程：根据病例一般资料，利用音乐、活动、小组模拟等形式进行教学情境的创设，以妇产科常见剖宫产为例，帮助实习生了解疼痛原因、评估方法以及相应的护理方法。（4）教学评价：讲解与演示得来的知识经验无法代替学生实践得来的经验，情景导向下的护理带教模式应当充分发挥教师的带头作用，为学生创建一个接近现实情境的、轻松和谐的学习氛围，以分娩镇痛体验仪器的使用为例，教师在教授使用方法与具体操作步骤后应当为学生预留出足够的实践时间，对学生操作过程做出客观的评价与相应的指导，帮助学生能够掌握理论知识并熟练应用到具体的操作中，从而提高整个护理工作的效率与质量[2]。 1.3 观察指标 两组实习生考核成绩：分为理论知识评分与操作技能评分，对比两组教学后的评分情况并做差异分析；两组实习生教学满意度：以自编问卷为调查方式，以满意总人数/总人数×100%为满意度计算方式。 1.4 统计学方法 数据分析及统计过程由SPSS 19.0完成，统计数据中的考核成绩为计量资料（）、采用t检验；满意度为计数资料（n，%）、采用x2检验，p＜0.05时代表组间差异显著。 2 结 果 对比两组实习生教学满意度情况发现：实验组满意人数29例（80.56%），对照组20例（55.56%），组间差异明显，差异有统计学意义（P＜0.05）；对比两组实习生考核结果发现，实验组的理论知识与操作技能评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），具体考核成绩数据如下表1。 表1 两组实习生考核成绩（）组别 理论知识 实践操作对照组（n=36） 79.42±2.49 73.12±2.38实验组（n=36） 88.59±4.79 84.72±1.94 P＜0.05 ＜0.05 3 讨 论 妇产科作为临床医学的重要组成部分其私密性较强，护理工作相对其他科室来说较为复杂，如何有效提妇产科患者的护理效果是目前临床上主要研究的问题之一。我国护理工作随医学技术的进步而不断得到改善，医学界不断引进新型护理理念以创新发展教学模式，培养了大批的综合性护理人才，有效提高了护理工作的效率与效果[3]。情境导向的护理带教模式是一种新型护理模式，以教师创设有效地、直观的教学情境为手段，有效激发学生认知与情感活动，从而在实践操作中巩固理论知识并锻炼操作技能，对培养专业知识丰富、专业素养过硬的综合性护理人员具有重要的意义。 本研究结果表明，对比两组实习生教学满意度情况可以发现组间的差异明显，差异有统计学意义（P＜0.05），且实验组各项评分均明显更高；对比两组实习生考核结果发现，实验组的理论知识与操作技能评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。这一结果充分说明，在情境导向下给予护理带教的实习生其考核评分与教学满意度较常规教学学生更高。 综上所述，情境导向下的护理带教模式在妇产科中的应用效果更好，相较常规教学模式来说在帮助实习生积累更多理论知识的同时提高了学生的实践操作水平，学生的教学满意度明显更高，值得加以推广。 [1]姜延菊，刘 园，于 飞.妇产科护理教学中实施以情境为导向的护理教学模式的效果观察[J].人人健康，2019(6). [2]杨素华.妇产科护理带教中情景教学模式的应用研究[J].中国卫生产业，2018，15(30):131-132. [3]易 鹤，唐玉花.妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果[J].卫生职业教育，2018，36(18):113-114. 妇产科工作的私密性比较强，对医护人员的要求也相对较高，社会大众对妇产科护理工作的关注程度越来越高，我国也于2014年将情景导向概念引入具体的护理教学过程中，以期提高妇产科护理工作的效率与质量。我院探究情景导向下护理带教模式的应用效果，就分析及讨论内容做以下陈述。1 资料与方法1.1 一般资料选取2019年1月～2020年1月我院妇产科实习生72例，将以上研究对象随机的、平均的分为实验组与对照组，给予不同教学处理后进行对比。统计一般资料发现，实习生年龄20～23，实验组平均年龄（21.2±0.3）岁，对照组平均年龄（21.8±0.8）岁；实验组男13例，女23例；对照组男17例，女19，组间差异不显著，差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2 方法1.2.1 对照组处理按照教学大纲与课程安排内容，教师通过讲解及示范等形式对学生进行常规护理教学。1.2.2 实验组处理为学生建立有效的情境导向并给予护理带教模式教学，具体教学内容包括：（1）准备工作：教师应当提前通知学生做好主题课程的准备，利用现有教学资源查找相关资料，教师在这个过程中应当充分发挥其引导作用，帮助学生进行资料整理及汇总。（2）情景创设：教学情境的创设应当以教学内容与计划为依据，结合学生的实际情况来挑选符合教学要求的教学素材并选定合理的教学情境，在课程开始前针对情景教学设计的相关内容向学生进行诠释。（3）教学过程：根据病例一般资料，利用音乐、活动、小组模拟等形式进行教学情境的创设，以妇产科常见剖宫产为例，帮助实习生了解疼痛原因、评估方法以及相应的护理方法。（4）教学评价：讲解与演示得来的知识经验无法代替学生实践得来的经验，情景导向下的护理带教模式应当充分发挥教师的带头作用，为学生创建一个接近现实情境的、轻松和谐的学习氛围，以分娩镇痛体验仪器的使用为例，教师在教授使用方法与具体操作步骤后应当为学生预留出足够的实践时间，对学生操作过程做出客观的评价与相应的指导，帮助学生能够掌握理论知识并熟练应用到具体的操作中，从而提高整个护理工作的效率与质量[2]。1.3 观察指标两组实习生考核成绩：分为理论知识评分与操作技能评分，对比两组教学后的评分情况并做差异分析；两组实习生教学满意度：以自编问卷为调查方式，以满意总人数/总人数×100%为满意度计算方式。1.4 统计学方法数据分析及统计过程由SPSS 19.0完成，统计数据中的考核成绩为计量资料（）、采用t检验；满意度为计数资料（n，%）、采用x2检验，p＜0.05时代表组间差异显著。2 结 果对比两组实习生教学满意度情况发现：实验组满意人数29例（80.56%），对照组20例（55.56%），组间差异明显，差异有统计学意义（P＜0.05）；对比两组实习生考核结果发现，实验组的理论知识与操作技能评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），具体考核成绩数据如下表1。表1 两组实习生考核成绩（）组别 理论知识 实践操作对照组（n=36） 79.42±2.49 73.12±2.38实验组（n=36） 88.59±4.79 84.72±1.94 P＜0.05 ＜0.053 讨 论妇产科作为临床医学的重要组成部分其私密性较强，护理工作相对其他科室来说较为复杂，如何有效提妇产科患者的护理效果是目前临床上主要研究的问题之一。我国护理工作随医学技术的进步而不断得到改善，医学界不断引进新型护理理念以创新发展教学模式，培养了大批的综合性护理人才，有效提高了护理工作的效率与效果[3]。情境导向的护理带教模式是一种新型护理模式，以教师创设有效地、直观的教学情境为手段，有效激发学生认知与情感活动，从而在实践操作中巩固理论知识并锻炼操作技能，对培养专业知识丰富、专业素养过硬的综合性护理人员具有重要的意义。本研究结果表明，对比两组实习生教学满意度情况可以发现组间的差异明显，差异有统计学意义（P＜0.05），且实验组各项评分均明显更高；对比两组实习生考核结果发现，实验组的理论知识与操作技能评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。这一结果充分说明，在情境导向下给予护理带教的实习生其考核评分与教学满意度较常规教学学生更高。综上所述，情境导向下的护理带教模式在妇产科中的应用效果更好，相较常规教学模式来说在帮助实习生积累更多理论知识的同时提高了学生的实践操作水平，学生的教学满意度明显更高，值得加以推广。参考文献[1]姜延菊，刘 园，于 飞.妇产科护理教学中实施以情境为导向的护理教学模式的效果观察[J].人人健康，2019(6).[2]杨素华.妇产科护理带教中情景教学模式的应用研究[J].中国卫生产业，2018，15(30):131-132.[3]易 鹤，唐玉花.妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果[J].卫生职业教育，2018，36(18):113-114.

文章来源：中华妇产科 网址: http://zhfck.400nongye.com/lunwen/itemid-24122.shtml

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